第46章 成体系教育（二）
下午时分，警卫员来报告，“赵校长求见督军qbxs9• cc”
何锐连忙迎出去，赵天麟见到何锐后也不客套，直接亮明来意，“何兄，我是来申请教育经费的qbxs9• cc”
“就这么几天便完成了对四平教育情况的调查？赵兄可是辛苦了qbxs9• cc”何锐赞道qbxs9• cc
赵天麟在去办公室的路上就把四平地区的教育情况讲给何锐qbxs9• cc现在四平公立学校体系，有两所公立小学，一所高小，一所中学qbxs9• cc私人开办了一所小学qbxs9• cc其他打着学校旗号的都是私塾之类的学习班，私塾先生最多不过三个，不过是教人认字qbxs9• cc
“我去了那些私塾，请教私塾先生对教育部勘定的教材有何看法qbxs9• cc一半以上的人只是听说过，没看过qbxs9• cc这些私塾必须全部纳入到教育体系内qbxs9• cc学校要采用民国教育部统一教材qbxs9• cc”
到了办公室，赵天麟递给了何锐一份报告qbxs9• cc在报告里，赵天麟根据强制义务教育政策，结合四平现有2-4万学龄人数，教师数量，定出建立最少十八所小学，六所高小，三所中学的计划qbxs9• cc
何锐已经下令统计科进行四平社会现状统计，赵天麟所讲述的情况大多是从报告中的内容qbxs9• cc只是没想到赵天麟竟然亲自前去私塾做调查，选择民国教育部编撰的通用教材qbxs9• cc
中华民国教育部编撰的教材当然比不上21世纪的教材，却一定会比21世纪的教材更加容易贴近当下qbxs9• cc何锐心中认可了赵天麟的方案qbxs9• cc
赵天麟见何锐沉默不语，问道：“何兄，可以拨钱么？”
何锐点了点报告书上小学与高小的数量，“我认为，最好能将小学与高小的课程合并在一起qbxs9• cc建立与中学并列的职业学校qbxs9• cc职业学校可以看作由政府兴建的学徒学校qbxs9• cc从学生在校期间就进行各种职业培训，提供实习机会qbxs9• cc”
赵天麟与何锐讨论一番，觉得可行，就定了下来qbxs9• cc见何锐不仅没有因为四万多大洋而推脱，反倒全力支持qbxs9• cc心中欢喜，就补充道：“何兄从日本回来，定然知道日本从伊藤博文时代开始，就为穷困学生提供免费午饭的事情吧qbxs9• cc”
“当然知道，我也很支持这个政策qbxs9• cc赵兄放心去做qbxs9• cc若是遇到问题，就去找