确学习的目标，分层实施，使孩子对学习保有持久的乐趣与潜力
彼得原理把员工分成三级：胜任、适度胜任以及不胜任
我们对孩子也应该有个客观的评价，哪一些科目是孩子擅长的(胜任)，哪一些是稍有难度，付出努力也可以完成的(适度胜任)，还有哪些是难以企及的(不胜任)
1.做擅长的事情可以增强孩子的自信，因此目标的第一层级就是保有这种领先，鼓励孩子做擅长的事情
有些家长说，兜兜的漫画已经画得很好了，不用再浪费这么多时间在擅长的事情上，应该让兜兜把这些时间利用好，省出来去学习，那肯定科科100分了
我并不赞同这个观点马太效应认为，强者恒强，弱者恒弱家长应该允许孩子保有并且发扬自己最擅长的一面，这将为孩子奠定正态的心理基础，助益其他方面的培养
2.面对稍有难度的学科，老师及家长要有耐心、有恒心，帮助孩子一起打持久战;同时，细分阶段性计划，分期给予孩子评价和奖励，不要让别人家的孩子成为假想敌人
家的孩子七级都考过了，你和人家一起学的，怎么才刚过五级?类似这种话不要讲对孩子来说，最好的目标，是跟自己前一阶段做一个纵向对比：不是触手可得，不是遥不可及，而是跳一下就能碰得到的目标，这样孩子才有欲望、有激情去争取家长千万不要让与别人家孩子的横向对比成为孩子的负担长期与同伴处于竞争关系，其实非常不利于孩子的心理健康
3.遥不可及或不切实际的目标应及时放弃放弃短板，才能让孩子在成长路上更有方向感没有孩子是十全十美的全才，家长必须承认这个现实兜兜身材矮小，我能强求她在运动会短跑比赛中得第一名吗?即便是有完美主义情节的妈妈，又怎能要求孩子门门功课都得100分，琴棋书画样样精通无短板?毕竟人无完人，孩子的时间和能力是有限的
二、成功的阶梯永无止境，需量力而行，适可而止
在纵向上，家长不应该要求孩子在每个成长阶段都得第一名;在横向上，也不能强求孩子成为全才，在各领域都占一席之地
针对100分孩子更自信这个观点，我举一个反例
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兜兜是一个97分孩子上了两年学，她所有课程期中、期末考试的成绩都是97分兜兜不温不火的成绩和不疾不徐的性格让老师很无语
这次期中考试前，班主任陈老师给兜兜做动员工作：兜兜，做完试卷后，你能细心检查一遍吗?不用考多了，就1分，考98分，你想要什么，老师就给你买什么!
兜兜回答说：我很想要老师的礼物，但是我做不到98分
陈老师问：为什么呢?
兜兜认真地说：因为我不想给自己那么大压